Tiếp tục chương trình kỳ họp thứ 6, sáng 15-11, các đại biểu làm việc tại hội trường, thảo luận, cho ý kiến về dự án Luật GD (sửa đổi). Theo đó, đa số các đại biểu tán thành với kết cấu dự án luật do Chính phủ trình và cho rằng, dự án Luật GD (sửa đổi) lần này đã bảo đảm yêu cầu vừa sửa đổi toàn diện, vừa kế thừa cấu trúc của Luật GD hiện hành. Với 10 chương, 121 điều, trong đó sửa đổi, bổ sung 75 điều, dự án luật đã được sắp xếp các chương, mục, điều, khoản khá phù hợp.
Để bảo đảm chất lượng dự án luật, các đại biểu đề nghị Ban soạn thảo cần tiếp tục rà soát, hoàn thiện cấu trúc, bố cục dự án luật theo hướng súc tích, mạch lạc, rõ ràng hơn. Một số ý kiến đề nghị Ban soạn thảo cần tiếp tục nghiên cứu quy định về triết lý GD; bổ sung quy định cụ thể về cơ chế, chính sách nhằm huy động có hiệu quả các nguồn lực xã hội cho GD, bảo đảm tính thống nhất, đồng bộ với hệ thống pháp luật có liên quan.
Đặc biệt, nhiều ý kiến cho rằng cần thực hiện phân luồng GD hiệu quả trong thời gian sắp tới.
Đại biểu Nguyễn Tuấn Anh (Long An) cho rằng, dự thảo Luật GD (sửa đổi) đang quy định khối GD nghề nghiệp nằm ở vị trí GD trung học, dưới GD ĐH, nếu người học muốn dự tuyển vào CĐ phải đồng thời vừa có bằng trung cấp, vừa có bằng THPT hoặc đã học và đạt đủ điều kiện khối lượng kiến thức văn hóa phổ thông THPT.
Các trình độ sơ cấp, trung cấp, CĐ trong khối GD nghề nghiệp cũng không có sự liên thông thật sự. Nếu người học muốn từ CĐ chuyển lên ĐH cũng gặp nhiều khó khăn vì có sự khác nhau về cấu trúc chương trình đào tạo do hai cơ quan quản lý khác nhau.
Điều này là một trong những nguyên nhân dẫn đến không thực hiện được phân luồng THCS nhiều năm qua. Việc chưa tạo ra cơ chế liên thông trong toàn hệ thống, làm cho nhiều HS thường chọn học lên ĐH thay vì con đường khác.
Từ những phân tích đó, đại biểu đề xuất phân hệ các trình độ đào tạo của hệ thống GD quốc dân, bao gồm: GD mầm non, có nhà trẻ và mẫu giáo; tiểu học; GD trung học có THCS và trung học toàn phần, trung học toàn phần bao gồm 2 luồng: THPT và trung học hướng nghiệp; GD nghề có dạy nghề sơ cấp, dạy nghề trung cấp và dạy nghề cao cấp; GD ĐH đào tạo trình độ CĐ, trình độ cử nhân và tương đương, trình độ thạc sĩ và tương đương, trình độ tiến sĩ và tương đương.
Về vấn đề này, Thứ trưởng Bộ LĐ-TB&XH Lê Quân cho biết, từ năm 2011, chỉ thị của Bộ Chính trị cũng như quyết định gần đây của Thủ tướng Chính phủ có nêu mục tiêu đến năm 2020, phải đạt 30% HS THCS vào học nghề và đến năm 2025 đạt mục tiêu 40%. Nhưng đến nay, đánh giá thực tế mới chỉ đạt được khoảng 8-10%. Không chỉ thấp mà phân luồng cũng chưa gắn thực sự với việc đào tạo và giải quyết việc làm.
Thứ trưởng Lê Quân cho rằng, dự thảo Luật GD (sửa đổi) cần phải ưu tiên về vấn đề phân luồng. Theo đó, ông đề nghị, học xong THCS không chỉ học lên trung cấp mà được học lên thẳng CĐ, đây là mô hình đã được thí điểm ở Việt Nam những năm vừa qua.
“Bộ LĐ-TB&XH đã thí điểm mô hình học hết 9 năm lên học CĐ. Chương trình 3-4 năm thiết kế tổng thể cả văn hóa cả kỹ năng nghề, các em 18-19 tuổi gia nhập thị trường và rất hiệu quả. Năm 2018, kết quả tuyển sinh vượt trội vì mô hình này”, ông Quân thông tin.
Nhóm PV
Bình luận (0)