Việc áp dụng mô hình GD STEM ở nông thôn, miền núi là thách thức lớn do thiếu cơ sở vật chất, phòng thực hành, thí nghiệm; thiếu đội ngũ giáo viên có trình độ, năng lực đáp ứng. Chưa kể mức sống và khả năng tham gia của gia đình, cộng đồng vào các hoạt động GD theo mô hình STEM ở các vùng nông thôn còn thấp.
Đây là một trong những khía cạnh được ThS. Nguyễn Thị Thu Ba và ThS. Hồ Sỹ Anh (Viện Nghiên cứu GD Trường ĐH Sư phạm TP.HCM) đề cập tại Hội thảo khoa học “GD STEM trong chương trình GD phổ thông mới” do Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tổ chức mới đây.
Cụ thể, trong tham luận, hai đại biểu này cùng chỉ ra chương trình GD hiện hành được thiết kế theo cấu trúc riêng rẽ, rời rạc giữa các môn học, trong khi mô hình GD STEM đòi hỏi phải có sự tích hợp giữa các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học.
Các môn học thuộc lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật chưa được quan tâm đúng mức, HS THCS, THPT vẫn chú trọng nhiều đến các môn phục vụ xét tuyển ĐH-CĐ hơn. Giáo viên cũng kiêm nhiệm từ bộ môn vật lý, sinh học nên các chủ đề học tập thiếu cập nhật, chưa hiệu quả. Điều kiện làm việc của giáo viên nông thôn, miền núi còn nhiều hạn chế; ít giáo viên giỏi, việc áp dụng mô hình STEM gặp nhiều khó khăn.
Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá hiện nay chưa phù hợp với mô hình STEM. Kỳ thi THPT quốc gia được tổ chức bằng các bài thi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức và kỹ năng, trong khi đó mô hình STEM đánh giá qua sản phẩm. Suy nghĩ “học gì thi nấy” là một trở ngại lớn trong việc đưa GD STEM vào trường phổ thông.
Theo hai tác giả, để đưa thành công mô hình STEM vào các trường học ở nông thôn, cần nâng cao nhận thức của thầy và trò, cán bộ quản lý, phụ huynh. Vì đội ngũ giáo viên vùng nông thôn còn thiếu, yếu nên cần chú trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng mô hình STEM. Việc bồi dưỡng cần gắn với thực tiễn, có tổ chức dạy thí điểm để giáo viên tham gia rút kinh nghiệm.
“Vì điều kiện kinh tế vùng nông thôn còn khó khăn nên khó huy động nguồn xã hội hóa đầu tư thiết bị cho các trường. Do vậy, nếu triển khai STEM cho các vùng này, Bộ GD-ĐT cần xem xét trang bị dụng cụ thiết bị cho các trường, đồng thời có quy định bổ sung thêm danh mục thiết bị dạy học tối thiểu để các trường căn cứ mua sắm phục vụ”, hai tác giả đề xuất.
Mô hình GD STEM được biết đến như một sự tiếp cận mới trong GD đào tạo nguồn nhân lực, trong đó nhấn mạnh sự kết nối, tích hợp giữa 4 lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán. Mô hình này đã được các nước Âu – Mỹ triển khai mạnh mẽ. Ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT đã triển khai thí điểm mô hình STEM tại một số trường phổ thông thuộc nhiều tỉnh, thành và được xem xét áp dụng trong chương trình GD phổ thông mới.
Thục Trân
Bình luận (0)