Toán học thiên về tư duy logic. Tuy nhiên, nếu giáo viên (GV) có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy thì sẽ đem lại hiệu quả cao cho tiết dạy. Hiện nay nhiều GV không còn giảng dạy theo lối cũ mà đã có những vận dụng sáng tạo trong phương pháp dạy. Ví dụ, trước đây thường GV cho ôn tập bằng đề cương và hệ thống câu hỏi thì bây giờ đã được thay thế bằng bản đồ tư duy theo hình nhánh cây – sơ đồ này đưa ra kiến thức đầy đủ nhưng ngắn gọn, súc tích.
Để biết làm toán vận dụng thì học sinh (HS) phải thuộc công thức mới áp dụng được. Và từ “mặt bằng” toán vận dụng, GV mới đưa ra yêu cầu phức tạp hơn để các em làm toán suy luận và toán nâng cao. Đây cũng là cách phân hóa đối tượng để GV “cập nhật” kiến thức sao cho phù hợp nhất. GV không nên đưa các bài tập khó cho HS trung bình làm, vì khi không giải được các em sẽ mất tự tin, nản lòng. Ngược lại, nếu GV giao cho HS khá giỏi những bài đơn giản thì các em dễ chủ quan, coi thường kiến thức.
Ngoài hướng dẫn phương pháp, GV nên “xoáy” sâu vào lời giải hoặc tìm ra những bài toán tương tự để so sánh sự tương đồng hay dị biệt. Thay vì bắt HS đi theo một con đường do người dạy vạch sẵn thì GV nên khuyến khích HS tìm các cách giải khác nhau, càng nhiều càng tốt. Một kinh nghiệm nhỏ là GV không nên thấy HS sai đâu rồi sửa đó mà cứ để cho các em thực hiện xong các bước sau đó mới sửa lại. Có như vậy các em mới tự phát hiện được chỗ sai của chính mình. Ngoài ra, cách kiểm tra kiến thức cũng không theo lối cũ – trả bài ở đầu tiết học – GV nên vừa dạy vừa kiểm tra kiến thức HS, nhất là những kiến thức liên quan nhiều đến bài học mới.
Giống như các môn học khác, GV dạy toán đòi hỏi phải có tính cẩn thận và khoa học. Tác phong nhanh nhẹn cũng là một lợi thế để giải toán được mau lẹ, không bị mất nhiều thời gian. Nếu GV dạy tốt thì HS sẽ thích học toán và nếu thích học rồi thì các em sẽ có tính tự học cao, không cần sự thúc ép từ gia đình hay thầy cô.
Vũ Thị Thanh Phượng
(Trưởng bộ môn toán Trường THCS Lê Quý Đôn, Q.Thủ Đức)
Bình luận (0)