TP.HCM tập trung xây dựng các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, không chạy theo thành tích hình thức, kiên quyết khắc phục tình trạng chạy theo thành tích, hình thức trong giáo dục.
Còn tình trạng lấy điểm số học sinh để đánh giá giáo viên
Giáo viên một trường THCS tại TP.HCM kể, mỗi khi phường hoặc sở ban hành kế hoạch các cuộc thi, hội thi, hiệu trưởng nhà trường đều yêu cầu giáo viên phải tham gia và đưa tiêu chí có giải vào trong xét thi đua giáo viên. Trong khi đó, các cuộc thi, hội thi này không hẳn liên quan đến chuyên môn, nhiều hội thi chỉ mang tính chất phong trào, thi đua, chỉ dừng ở sân chơi cho học sinh, giáo viên và không được thành phố sử dụng để khen thưởng, đánh giá.
“Áp lực công việc của giáo viên hiện nay rất lớn, thầy cô luôn phải tự nỗ lực tự học nhiều để theo kịp với những yêu cầu của giáo dục hiện đại. Việc cán bộ quản lý nhà trường còn ôm đồm, chạy theo các cuộc thi hình thức, chạy theo thành tích hình thức mà không nhìn nhận, đánh giá chọn lựa cuộc thi phù hợp đã tạo thêm áp lực cho giáo viên, ảnh hưởng đến tâm lý cũng như chất lượng giảng dạy khi thầy cô phải mất quá nhiều thời gian vào những việc ngoài chuyên môn…” – giáo viên này bày tỏ.
Trong khi đó, thầy H.S. – giáo viên một trường tiểu học tại quận Bình Thạnh cũ cho biết, tình trạng đánh giá giáo viên dựa trên kết quả học tập của học sinh vẫn còn tồn tại tại trường. Đơn cử trong quy chế đánh giá quý giáo viên của trường, tiêu chí: “Đảm bảo chất lượng giáo dục của lớp, bộ môn được phân công dạy” vẫn là một trong những tiêu chí chính trong đánh giá giáo viên. Dù trước đó khi góp ý dự thảo quy chế, nhiều giáo viên đã góp ý bỏ tiêu chí này, song hiệu trưởng vẫn giữ nguyên mức đánh giá này. Trong khi đó, tiêu chí hoàn toàn đi ngược với Thông tư 27 về đánh giá học sinh theo Chương trình GDPT 2018.
“Nếu lớp đó có học sinh dưới trung bình khi kiểm tra thì giáo viên sẽ bị trừ điểm khi đánh giá quý, vì không đảm bảo chất lượng giáo dục” – thầy H.S. dẫn chứng.
Giáo viên này cho rằng, để đánh giá giáo viên, hiệu trưởng nhà trường cần dựa trên các hoạt động học tập diễn ra trên lớp, vận dụng phối hợp các sản phẩm học tập của học sinh, đánh giá giáo viên theo kết quả phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Mỗi học sinh có khả năng, năng lực và thế mạnh riêng, đề kiểm tra cũng đưa ra 3 mức độ để phân loại học sinh, để các em có kết quả học tập tốt thì cần sự phối hợp từ cả gia đình, nhà trường, do đó nếu căn cứ vào năng lực học tập của học sinh để đánh giá giáo viên là không phù hợp.
“Nếu lấy điểm số của học sinh để đánh giá giáo viên thì sẽ càng tạo ra áp lực cho thầy cô. Khi thầy cô chịu áp lực về thi đua sẽ càng gây áp lực lên học sinh để đạt điểm số “đẹp”, từ đó sẽ dẫn đến nhiều hệ lụy về giáo dục” – thầy H.S. bày tỏ.
Không chỉ căn cứ vào kết quả học tập của học sinh, ở không ít nhà trường hiện vẫn còn tình trạng sử dụng kết quả tuyển sinh, thậm chí là kết quả thi học sinh giỏi của học sinh để đánh giá giáo viên. Cô X.A. – giáo viên một trường THPT tại một quận trung tâm TP.HCM chia sẻ, mọi năm cô luôn được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, và hầu như năm nào cũng có giải. Tuy nhiên, năm học vừa rồi, do nhiều yếu tố nên môn học cô bồi dưỡng không có giải, từ đây việc đánh giá quý của cô đã bị ảnh hưởng nhiều.
“Nếu lấy kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi để đánh giá giáo viên hoàn thành tốt hay hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ thì chưa phù hợp, chưa thỏa đáng. Bởi trên thực tế, việc giáo viên tham gia vào công tác này và nỗ lực bồi dưỡng học sinh đã là điều đáng ghi nhận, nếu hiệu trưởng nhà trường chỉ căn cứ vào kết quả của học sinh để đánh giá hiệu quả bồi dưỡng của giáo viên là chưa đánh giá và ghi nhận đúng mức nỗ lực của giáo viên trong công việc” – cô X.A. tâm tư.
Thầy B.Q. – giáo viên chủ nhiệm lớp 9 một trường THCS lại than thở khi hiệu trưởng nhà trường luôn căn cứ kết quả đậu tuyển sinh vào lớp 10 của học sinh để đánh giá hiệu suất giảng dạy của giáo viên và hiệu quả công tác chủ nhiệm. Mặc dù, hiệu suất đào tạo theo quy định là dựa vào tỷ lệ học sinh hoàn thành bậc THCS, kết quả học sinh đậu tuyển sinh vào lớp 10 là yếu tố tham khảo không phải là tiêu chí để đánh giá giáo viên.
Thầy Q. nhấn mạnh: Kết quả tuyển sinh vào lớp 10 của học sinh ảnh hưởng bởi rất nhiều yếu tố, bao gồm cả việc học sinh đặt nguyện vọng. Và quyền tham gia thi tuyển sinh vào lớp 10 là quyền lợi của mỗi học sinh. Nếu căn cứ vào tỷ lệ học sinh đậu tuyển sinh 10 để đánh giá giáo viên sẽ dễ dẫn đến tâm lý giáo viên phải bằng mọi cách phải tư vấn cho phụ huynh học sinh chọn các hướng đi ngoài tuyển sinh 10 hoặc đặt các nguyện vọng trường không phù hợp, ảnh hưởng đến quyền lợi của học sinh, cả những hệ lụy đối với công tác tuyển sinh.
Không chạy theo thành tích hình thức
Trước thực trạng còn tồn tại việc đánh giá giáo viên thiếu khách quan, đánh giá giáo viên dựa vào kết quả điểm số của học sinh, ông Nguyễn Bảo Quốc – Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết hiện đã chỉ đạo phòng chuyên môn của sở tăng cường công tác chỉ đạo, hướng dẫn các cơ sở giáo dục phổ thông triển khai chương trình giáo dục theo định hướng nâng cao chất lượng, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, bảo đảm phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục của thành phố đến năm 2030; kịp thời tham mưu các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, không chạy theo thành tích hình thức; Rà soát đôn đốc các đơn vị xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch đầu tư phù hợp; đề xuất các giải pháp đồng bộ về cơ sở vật chất, đội ngũ và quản lý nhằm bảo đảm tính bền vững trong việc duy trì, nâng chuẩn các trường đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố.
“Tất cả các cơ sở giáo dục trên toàn thành phố cần nghiêm túc thực hiện công tác thi đua, khen thưởng trên cơ sở đánh giá khách quan, toàn diện mức độ nỗ lực, tinh thần trách nhiệm và kết quả thực chất trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; kiên quyết khắc phục tình trạng chạy theo thành tích, hình thức. Tuyệt đối không sử dụng điểm số học tập của học sinh làm căn cứ đánh giá thi đua, khen thưởng hoặc xử lý kỷ luật đối với giáo viên” – ông Quốc đề nghị.
Đỗ Giang Quân
Bình luận (0)