Giáo viên ủng hộ xu hướng ra đề Văn mở

Cách hỏi trong các đề thi năm nay, theo thầy Minh, không gò ép học sinh vào những khuôn mẫu, lối mòn định sẵn mà mở ra cho các em nhiều hướng suy nghĩ, khả năng sáng tạo; tạo điều kiện cho học sinh phát huy sức nghĩ, sức viết và thể hiện dấu ấn cá tính của mình. Nó tạo ra một môi trường tự do, cởi mở giúp học sinh nâng cao năng lực viết, giúp mỗi bài văn các em viết ra từ chỗ là sự trình bày lại gần như nguyên vẹn bài giảng của thầy cô hay những điều được chép sách mẫu, trở thành sản phẩm của chính các em trong quá trình tư duy tích cực.

"Các đề văn mở sẽ giúp học sinh phát huy cá tính sáng tạo, tránh một sự "đồng phục" từ kiến thức đến tư duy. Với những đề văn như thế, tình trạng học vẹt, học tủ, học văn mẫu hay ghi nhớ máy móc bài giảng của thầy cô cũng sẽ giảm đi đáng kể", thạc sĩ Minh vui vẻ cho biết. 

Trong quá trình giảng dạy ở trường trung học phổ thông, người giáo viên này luôn trăn trở, suy nghĩ làm sao ra được những đề văn hay, phát huy được năng lực sáng tạo và khả năng tư duy của học trò. Kỷ niệm mà thạc sĩ Minh nhớ nhất trong một lần ra đề văn mở về đề tài "nếu còn một ngày để sống", một học sinh đã email tâm sự với thầy: "Em cảm thấy rất hào hứng vì với đề văn này em được viết theo ý mình chứ không phải ý của thầy cô".

Cô Nguyễn Thị Lĩnh, giáo viên dạy văn tại trường THPT chuyên Thái Bình cũng cho rằng, đề thi Ngữ văn những năm gần đây được ra theo xu hướng tích cực hơn. Ngoài phần nghị luận văn học (truyền thống), đề được bổ sung phần đọc hiểu và nghị luận xã hội. "Đề thi mở giúp văn học gần gũi với đời sống xã hội. Có những vấn đề nóng hổi, thời sự cũng được đưa vào hỏi học sinh. Qua đó, giúp học sinh có kiến thức toàn diện, phát triển tư duy văn học, năng lực hiểu biết xã hội, không học chay, học tủ", cô Lĩnh nói. 

Tuy nhiên, theo giáo viên này, để gây được hứng thú trong tranh luận và làm bài, đề thi phải lựa chọn được các vấn đề hấp dẫn, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm. Mặt khác, đề mở, đáp án và người chấm cũng cần hết sức linh hoạt để học sinh có cơ hội bày tỏ quan điểm của mình. Ngược lại, học sinh có thể có quan điểm khác với thầy cô, người ra đề nhưng phải thuyết phục được họ bằng lý lẽ, dẫn chứng xác đáng. Để làm được điều đó, học trò phải có tư duy logic, kiến thức văn học, xã hội rộng. 

Theo Quỳnh Trang/ VNE